%0 Journal Article
%A 邹宏秋；许嘉扬
%T 数字化时代职业教育“三教”改革的政策理路与实践进路
%D 2022
%R 10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.06.16
%J 中国高教研究
%P 103-108
%V 38
%N 06
%X “三教”改革作为职业教育提质培优过程中的一项系统性工程，是推动职业教育高质量发展的关键。随着信息技术进步对职业教育的影响日益深刻，“三教”改革的政策亦呈现出操作性持续提高、目标导向性显著增强、改革指向性不断明确、发展战略性日益凸显等特点。但与此同时，“三教”改革也存在着教师团队信息素养不足、教材内容滞后于产业发展和技术迭代以及教学过程中教技分离、监控缺失等问题。职业院校要在把准政策旨归、遵循数字技术深度融入教育教学一般规律的前提下，紧密围绕“谁来教、谁来学，教什么、学什么，怎么教、怎么学”这些根本问题，针对“三教”改革存在的实际问题，一是构建高质量“双师”型教师创新团队，二是校企合作开发基于工作过程的活页式、手册式的新形态教材，三是推动多维空间、线上线下、做学合一的教学方法改革，四是构建功能完善的监测评价与改进机制，通过凸显类型特色、增强适应性的“三教”改革，推进职业教育提质培优、增值赋能迈进新阶段，实现职业教育高质量发展。
%U https://zggjyj.cahe.edu.cn/CN/10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.06.16