• 12 2024/06

  康丽颖 | 差异性优势互补：中国教育学话语的协同育人理论构建

  【“教育强国建设与家庭教育理论创新”栏目】话语是在特定社会语境下的一种言说方式，它包含这样几个要素：一是“谁在说”，第二是“说给谁”，第三是“说了什么”，第四是“为什么要这样说”，最后是“在什么样语境中说”。历史上我们的教育思考和教育研究曾出现过五种话语，第一，融入家庭与社会生活...

• 05 2024/06

  范国睿：教育学研究的时代转向与理论创新

  教科书上关于教育学的定义大致是“描述教育现象、揭示教育规律的科学”，但这一定义实在没有恰当地说明教育学与其他学科的区别；我们虽然很难为教育学下一准确的定义，但大致可以推断它区别于其他学科的元素：助人成长。随着教育存在的条件变化和人类学习与教育方式的变化，不同时代的教育学以不同形式...

• 04 2024/06

  童星：论中国家庭教育研究学科化的前提、定位和策略

  加快家庭教育从研究领域到学科的进程，建设具有中国特色的家庭教育学已成为时代要求。为此，我们有必要去探究家庭教育研究学科化转向的前提、方向和策略。一、学科化的前提：家庭教育学是一门独立学科吗？并非所有冠以“某某学”的知识都能成为学科，如果家庭教育学被学界普遍认为难以成为学科，那么家...

• 04 2024/06

  【院士观点】刘益春｜“国优计划”：时代意蕴、战略目标与创新举措

  摘　要：“国优计划”是新时代夯实拔尖创新人才自主培养基础，推进教师队伍建设改革攻坚，支撑教育强国、科技强国、人才强国建设的重大战略工程。“国优计划”以乐教适教为选拔标准、以研究生层次为培养目标、以跟踪服务为基础保障，创造性地提出了创新研究生选拔方式、培养模式与招聘方式等重要举措，...

• 04 2024/06

  【院士观点】张军：高水平大学引领中小学教师队伍时代变革的探索与实践

  摘　要：新时代十几年来，我国中小学教师队伍建设和学生培养取得显著成绩，但也存在高素质中小学教师队伍供给不足、拔尖创新人才“前置培养”存在短板、大中小一体化拔尖创新人才培养体系亟待健全等问题。实施“国优计划”，对于遵循人才培养规律办教育，打破人才培养路径依赖，优化中小学人才培养体系...

• 04 2024/06

  【院士观点】杜江峰｜“国优计划”：探索拔尖创新人才自主培养的新路径

  摘　要：在推进高水平科技自立自强的新时期，拔尖创新人才自主培养对教师教育体系提出了新要求。“国优计划”以推动高水平大学培养研究生层次科学教师来夯实拔尖创新人才培养之基，体现出填补科学教师教育的政策缺位，优化教师教育政策的结构体系；突破传统师范类教育体系的路径依赖，推动高水平大学与...

• 04 2024/06

  【院士观点】丁奎岭：以基础筑基础 以拔尖育拔尖——上海交通大学培养中小学科学类教师的思考与实践

  摘　要：改革开放以来，我国中小学科学教育体系建设取得了长足发展，但在新形势下仍存在高层次科学类教师数量不够、职业素养水平有待提升、培养体系有待完善等现实挑战。为主动适应中小学科学类教师队伍建设需求，教育部提出实施“国优计划”。该计划以优化教育结构，特别是强化科学教育为导向，发挥高...

• 03 2024/06

  石中英：以教育事业系统性跃升和质变推动教育强国建设

  党的二十大着眼于全面建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，对加快建设教育强国提出了总体要求。2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时系统阐释了建设教育强国的重大意义、根本任务、核心课题、战略重点、根本动力、基础...

• 03 2024/06

  姜恩来：在中国高等教育学会家庭教育学专业委员会2024学术年会上的致辞

  尊敬的各位领导、各位老师、同志们：大家上午好！很高兴与大家相聚在上海师范大学，共同参加中国高等教育学会家庭教育学专业委员会2024学术年会。在此，我谨代表中国高等教育学会，向此次学术年会的顺利召开表示热烈的祝贺！对长期以来关心家庭教育事业发展的同志们表示衷心的感谢！习近平总书记在中央...

• 31 2024/05

  刘伟：新质生产力的理论创新与实践要求

  从2023年9月在黑龙江考察时提出“新质生产力”，到在中央经济工作会议上强调“发展新质生产力”，到中央政治局集体学习时作出系统阐述，再到参加江苏代表团审议时强调“因地制宜发展新质生产力”，习近平总书记关于发展新质生产力的一系列重要论述、一系列重大部署，深刻回答了“什么是新质生产力、为...