加快家庭教育从研究领域到学科的进程，建设具有中国特色的家庭教育学已成为时代要求。为此，我们有必要去探究家庭教育研究学科化转向的前提、方向和策略。

一、学科化的前提：家庭教育学是一门独立学科吗？

并非所有冠以“某某学”的知识都能成为学科，如果家庭教育学被学界普遍认为难以成为学科，那么家庭教育研究学科化转向的基本条件就无法成立。传统的学科内在标准试图以独特的研究对象、方法和知识体系建构某个学科的特殊性，以此区别于其他学科。但是，在知识快速迁移和方法多元交融的背景下，以“三独特”为内核的评价标准本身就存在危机，过度执着于传统学科评价标准将导致学科的自我禁锢、封闭僵化和快速式微。传统学科评价标准的失效意味着我们需要重新认识学科内涵，与之相对的现代学科可能更加符合时代要求。家庭教育研究符合现代学科的四个主要特点：首先，家庭教育研究不仅遵循学术的自身逻辑，也需要直面热点问题、回答时代之问。其次，家庭教育研究的问题往往是重大的社会问题。再次，家庭教育研究的成果带有很强的应用性。最后，家庭教育研究的方法种类也很多元。我们认为，家庭教育学符合现代学科的诸多标准，家庭教育研究也具备向学科化转向的可能。

二、学科化的定位：家庭教育研究应走向何种学科？

学科属性指的是一门学科的本源、性质和特征，它决定了学科发展的终极方向，也是一门学科是否独立和成熟的重要标志。家庭教育学的学科属性包括开放性、科学性和实践性。第一，开放性是作为现代学科的家庭教育学的基本特点。家庭教育研究除了要借鉴母学科教育学的理论，还要吸纳其他学科理论对家庭教育问题进行多角度分析。在社会科学研究方法不断丰富和交叉的背景下，家庭教育研究要以问题为中心，灵活选择和运用适切的研究方法开展研究。家庭教育研究需要多学科的渗透和多领域研究者的参与。第二，实践性是家庭教育学关切现实的要求。与教育学原理等强调理论思辨、哲学推演的学科不同，家庭教育学的研究问题应坚持实践取向，家庭教育研究的问题应主要来源于实践，家庭教育研究的理论要能有效指导实践。第三，科学性则是家庭教育学理论能有效指导实践的保证。家庭教育学的知识要能有效指导、改进实践，必须依赖于知识本身的科学性，科学性既是家庭教育知识能有效指导实践的必要条件，也是家庭教育研究能否成功转向学科的关键。

三、学科化的策略：家庭教育研究何以走向学科？

为加速家庭教育研究的学科化转向，建设中国特色的家庭教育学科，提出三点策略建议。

第一，以问题为中心：通过科学化的研究促进学科化发展，逐步形成自身知识体系。家庭教育学知识体系更多符合“联合性结构领域”特征，即以问题为中心，生产出一系列彼此相互关联的理论，但诸多理论之间并未构成一个天衣无缝、严谨固定的结构体系。家庭教育研究的问题应该是多层次、多类别的，家庭教育问题研究的方法应该更加科学，未来研究者可以更多采用科学抽样、因果推断、追踪实验和大数据分析的方法。

第二，由外促内：以外部建制搭建家庭教育研究平台，汇聚学科建设力量。未来需要进一步加强家庭教育专业研究机构的合作交流；需要更多的大学开设家庭教育本科专业，并将家庭教育学作为学校自设的研究生招生专业；需要加强家庭教育专业期刊建设，给家庭教育研究成果发布提供更多空间；家庭教育学需要被列入全国教育科学规划等基金项目的学科分类中，这有利于家庭教育研究者获得更多的科研支持和认同感。

第三，理论联系实际：开展循证家庭教育实践，提升家庭教育学科合法性。借鉴近些年社会科学中兴起的循证理念，通过提问、获取证据、批判评价、应用和评估，开展循证家庭教育实践。运用科学研究结果改进家庭教育实践，并借由实践效果的反馈来调整、迭代和更新理论，形成理论与实践紧密联系、良性互动的局面，最终让家庭教育研究得到政府和社会更多的认可，提升家庭教育学的合法性。

【作者】童星，中国高等教育学会家庭教育学专业委员会理事，南京师范大学副教授