全国人大代表、复旦大学校长、中国高等教育学会副会长 金力

“把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。”2024年3月6日，在十四届全国人大二次会议上海代表团开放团组会议上，全国人大代表、复旦大学校长金力在发言时说。

金力提到，2024年要推进教育教学改革，开展质量观的大研讨，想清楚各领域拔尖创新人才应该具备什么样的能力。

教育教学改革如何改？高校要培养什么样的人才？围绕这些问题，2024年3月8日下午，在上海代表团的一场小组会议结束后，金力接受南方周末记者专访。

不能通过做广播体操去培养马拉松选手

南方周末：教育质量改革具体要怎么做？

金力：要做的事情特别多，这里面牵扯到很多问题。一个是已经开展一段时间的，专业如何设置、学生如何培养的问题。这些目标确定以后，还有如何用更有效的教育提高教育质量、如何招生、学生的学习表现如何评价的问题。要把招生、教育和就业打通，做一体化的考虑。

考虑到国家发展的需要，复旦的建设目标已经不得不改，不得不认真思考面向未来的需求，更好地培养人才和培养更好的人才。

南方周末：需求有什么变化呢？

金力：需求完全不一样了。原来是为培养学生而培养学生。未来的需求，我们希望学生作为世界顶尖高校的学生，要面对未来世界的挑战，而且能够引领。所以我们培养学生的目标是更高的。

另外是自主培养体系、拔尖人才培养体系的建设，这些问题不能按照原来的惯性往下走。用一个比喻，就是不能通过做广播体操去培养马拉松选手。我们原来只培养做广播体操的选手，这和未来人才的要求完全不是一回事。

南方周末：具体来说，对未来的人才有什么样的要求？

金力：我们做了很系统的分析。这个是多元的，但是有一点，学生的创新能力、潜能（是非常重要的）。为什么讲我们要培养干细胞式的人才？人身上的细胞是高度分化的，是去执行某一个功能的，而干细胞是能分化成具备不同功能的细胞。这就像我们的人才培养，原来都是按照专业去培养某一类专家，未来的创新型人才，在某些方向上、专业上、领域上的技能是一方面，但更重要的是创新潜能。所以，这个跟过去的人才培养理念是完全不一样的。

3300个学生，每个人都不一样

南方周末：培养模式上会有什么变化呢？

金力：本科生最重要的就是创新能力的培养。我认为，高校不是传授知识的地方，高校是培养学生独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力的地方。知识仅仅是载体，而不应该是内容。

前一阶段我们搭建了一个“2+X”体系。“2”的意思，一个是通识教育，一个是专业基础教育。在这上面的“X”，我们做了很多学程，每一个学程是几门课程，这些课程是针对某个方向。基础打了以后，“X”学生随便选，可以两个、三个，这样的话，真正给学生提供一个机会，就是跨学科。

我们每年有3300个本科生毕业，我现在特别高兴的是，我们基本上已经做到这3300个学生每个人都是不一样的。

南方周末：你刚提到招生上面也要做一些变化，这个具体来说有什么变化？

金力：专业的设计，要应对现在社会发展的需求。还有是各个省市的招生名额和专业的分布情况，招生过程中我们的力量配置和投入，怎么样进一步加强我们和学校、学生以及家长的交流，提供更专业的答案，而不是说一个招生老师包打天下。实际上一个老师能回答的问题都是有限的。就像张雪峰，有些点他说的很好，但是也有些点他就胡扯了。一个人不可能了解那么多嘛。

南方周末：专业设置上，复旦会有什么新的专业？

金力：我们会推出一大批新的专业。比如说我们的香农计划，4个新工科创新学院，具体包括集成电路与微纳电子、计算与智能、生物医药工程与技术、智能机器人与先进技术。

南方周末：对于目前大学生就业难的情况，你怎么看？有什么解决办法？

金力：这个问题我觉得不是我应该去回答的。我自己认为，复旦大学的学生，是不需要面对就业问题的。只不过，他需要面对的是未来的就业，是不是他喜欢的、愿意做的事。如果说我们给学生的发展提供了更广阔的可能性，那学生的就业就会提高。

和创新能力相关的，还有创业能力的培养。复旦也提供相关的课程和培训，让学生有更多选择。我倒是觉得，创业这件事情，希望学生能够做得更多一点。

南方周末：有人认为大学生就业难，跟高校的专业设置跟现实需求不匹配有关。你怎么看这个说法？

金力：这里有个误解，如果认为学生毕业后（他的专业）能直接派上用场，那这个匹配度永远达不到。就业面对的是现实的综合需求，高校的专业设置起码是4年前设置的，4年前的设置要满足4年后的需求，这本来就是不合理的。

一方面，高校要在专业设置上对产业发展更了解，培养过程中更有针对性，培养过程中加强和企业的联系和交流沟通，让学生有更多的实习机会。同时，企业必须承担起他们在人才培养方面的责任，而不是一味地推给高校。一个真正像样的企业，尤其是对创新能力有需求的企业，必须是有人才培训体系，能够把从高校出来的人调教成作贡献的人。

来源：南方周末