非常感谢有这样一次机会能够跟大家一起讨论可持续发展背景下高校的挑战和创新。我认为每一所学校，包括中国的和国外的大学都面临着同样的挑战。对于大学来说，我们希望能够给学生一个“全营养式”的教育，同时能够让学生成为一个“全人”，一个有责任心的人，一个公民，一个能够对全球作出贡献的人。但从教育和教学方面来看，教与学之间的矛盾与生俱来，我们所教永远落后于所需。同时因为大学的人为分科，既使得各学校有了自己的特色和特长，也使得学科分化过细。然而，世界任何一个真实的问题不可能是由一个单一的知识或者单一的学科所能解决，于是交叉和融合成为了当前的趋势。当下全球信息技术和科学发展突飞猛进，面对网络、人工智能、大数据等新机遇，我们在教育方面依然是手足无措。

大家知道，基础研究已成为一个新的永恒讨论的话题。何为基础研究，以我个人的理解是，它在不断地拓展人类认知的边界，并且使世界上纷乱无比的一些复杂事件能用一些原理、用一些公式甚至用“形与数”这样一个逻辑加以简单清晰的描述。

基础研究是人类社会认识世界、改造世界、改变生活并拓展能力的根本方式。当今，新一轮科技革命与产业变革深入发展，世界渴望基本科学问题的大突破，期待产生新的重大科学思想和科学理论，期望产生重大原创性、颠覆性研究成果，为经济社会发展注入强大动力。因此，基础研究需要不断创新，需要加快交叉融合，需要通过研究新事物、新现象，产生新思想、新技术。

大学作为基础研究的主力军，是推动科技进步与实现创新驱动的重要力量。据调查统计，近十年来，中国大学作为第一完成单位获得的国家科技三大奖累计突破1000项，获得了一半以上的国家科技三大奖、60%的国家自然科学一等奖和90%的国家技术发明一等奖。大学已成为中国基础研究的主力军和重大科技突破的策源地。对大学来说，特别是中国大学，虽然承担着基础研究方面的主力军作用，但是基础研究下一步究竟往哪个方向走，是越分越细还是越来越整合，这是一个变量。我认为，实际上合久必分，分久必合，现在就到了一个“合”的阶段。过去，工科为主的大学以技术创新见长，而文理综合性的大学则多以基础研究见长。而现在，实际上对一所大学来说，在成为单项冠军的基础上，更高的要求是全能冠军，通过知识整合、技术整合，形成一个整合的学科体系。特别是随着教育和研究需求的不断推进，我们必须把过去人为分割的学科疆域打破。此外，对于很多文理综合的大学，当我们在讨论国家需求或某一技术发展的时候，无论是在写文章还是在认识自觉当中，我们往往把它当成是一种背景，而不是把它当成是一种目标。于是这样的背景和目标之间的距离，实际也是我们面临的挑战。

另一方面，现代大学不再是单一地进行人才培养、科学研究、社会服务，更强调是否在促进社会的经济、政治、文化发展方面有所贡献。中国的大学与世界包括欧洲和北美的大学，有相同之处也有不相同的地方。不相同的地方是我们年轻，于是就有了活力，当然也有了经验上的不足。同时，发展不均衡也是我们所面临的问题。对中国来说，西部特别是西北地区、东北地区，大学数量少并且能力亟待提升。在世界百年未有之大变局的背景下，中国大学在推动国家现代化进程中发挥着举足轻重和不可替代的重要作用，面临更多挑战，必须加快改革创新发展，全面服务支撑科技发展和文明进步。

一是为人才强国战略集聚势能。通过深化教育教学模式改革，优化学科专业结构，数字化赋能教育系统性变革，提高人才培养供给侧和需求侧的耦合度；通过建设科技领军人才队伍和一流创新团队，促进人才资源均衡配置、有序流动，激活“人才引擎”，赋能高质量发展。二是为科技自立自强提供动能。通过加强科技创新“最初一公里”的原始创新能力和“最后一公里”的成果转化能力，纵向打通基础研究到应用基础研究、技术开发、成果转化、产业化的创新链条，横向打通校地校企、国内国际交流合作通道，提高大学科研创新能力，支撑经济社会发展。三是为区域发展提供效能。大学要坚持特色发展，从自身发展的小逻辑向服务经济社会发展的大逻辑转变，提升学科专业特色与产业结构的耦合效应，激发区域发展内生动力和发展活力，引领科技产业创新，促进思想文化繁荣进步，以服务求支持、以贡献求发展。

总之，虽然有各式各样的论坛，让我们来讨论共同的理念，分享每一个学校的成功，但是每一所大学的成功都有它独到之处。如果一所大学不成功，可能就是因为没有找到它自己与生俱来的基因。

谢谢大家！

【本文系中国高等教育学会副会长、兰州大学校长、中国科学院院士严纯华7月31日在世界大学校长论坛上的报告】