“2020高等教育国际论坛年会”系列报道

本文系作者在“学者论坛”上的报告摘编

剑桥中国创新研究院创始人

李华教授

新冠疫情带来的影响

尽管新冠疫情对世界经济、全球治理体系、国际政治格局和全球高等教育产生了深远影响，但从历史、辩证、系统的角度来看，人类生存的相互依存关系仍然存在，维系全球经济和全球高等教育基本发展的要素不会被病毒所左右。当慕课（MOOC）于2008年启动时，只有25名学生在曼尼托巴大学的校园里参加了该课程，而来自世界各地的2300名学生在线上参加了课程。几乎没有人能预测到，在慕课诞生12年后，2020年全球大约有10亿学生不得不在线学习。随着新冠疫情爆发，数字化工具已在全球范围内迅速地被教育机构所采用，这些工具对于持续开展教育教学活动起着十分关键的作用。不仅如此，越来越多的新兴在线创新大学开始渗透到全球高等教育体系和市场中，这对有着800年历史的传统大学模式形成挑战。毫无疑问，这场前所未有由流行病所造成的影响最终将导致全球高等教育的一场伟大变革。

大学从诞生之初就具有长远的愿景和坚定的教育理念，教育开拓者和教育思想家们始终秉持全球视野和世界眼光。一直以来，高等教育、研究和创新领域的全球化问题备受关注，且取得了很大的发展，相比之下，大学教学策略的全球化问题却不是很受关注，全球化在线上学习和线上演讲方面的出现频率甚至越来越低。全球视野战略定位于全球市场，能够吸引各利益相关者、合作伙伴、学者、研究人员和广大学子广泛参与。当今世界经历了巨大的变革，这使得人们重新思考如何营造一个能实现可持续发展的政治、经济和社会环境，一体化、包容性、协作性和拥抱创新问题将得到更多的关注。

根据经济合作与发展组织（OECD）最新的报告，新冠疫情已迫使188个国家的多所学校停课，严重影响了超过17亿名儿童、青年及其家庭的学习进程。在这一困难时期，数字革命和线上学习保障了教学活动能够持续开展。校园关闭对学生知识的吸收造成了一定的影响（这种影响可能是暂时性的），对学生学习目标的建立、学习习惯的养成、学习氛围的营造形成了一定的冲击，这些将对学生的学习历程和学习成果产生长期而深远的影响。新冠疫情的爆发对全球高等教育尤其是跨境教育也产生了巨大的影响。中国、英国和美国等主要国家的大学生跨境交流活动几乎处于停滞状态。即便今后有了疫苗，生活恢复正常，但世界再也回不到从前。

ELITE O2O创新大学——混合教育平台

为了应对这些挑战和问题，“ELITE O2O创新教育平台”应运而生，该平台致力于为更广泛的人群创造更实惠、更方便、更便捷的高等教育选择。ELITE具有丰富内涵，是线上学习（E-learning）、创新（Innovation）、科技（Technology）和企业家精神（Entrepreneurship）的首字母缩写。

我们认为，知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识容易传递，隐性知识需要在传递过程中加以监控。显性知识可以在线上成功传递，隐性知识的传递需通过面对面方式进行，知识的性质决定了其传递的方式可以是线上线下相结合的。基于此，我们积极探索一种创新的教育和教学方式，即O2O创新大学的技术创新体系。这一体系集提供课程、讲授知识及营造学习氛围于一体，并将具有全球视野的教学策略纳入其中。该技术创新体系展示了创新创业型大学的各种特征和目标是如何在学习型组织环境中得以创造、转化、整合和实现的。我们期待着与世界上更多的组织与机构加强合作，引领全球高等教育领域的新创新。

后疫情时代的全球高等教育

当今世界，全球高等教育与经济全球化相互推动。全球高校致力于培养高技术劳动力，提升创新创业所需的研发能力，这些能力决定了高校在知识型经济社会中的竞争力和持续性。随着市场调节作用不断加强和新参与者的出现，合作和竞争同时加剧。国际化、全球化、拥抱创新是全球高等教育的热门词汇，也是后疫情时代世界各国大学的首要议程。

尽管反全球化趋势带来了一定挑战和影响，但各国高校仍必须继续保持全球视野，出台国际层面制度，将学生培养成负责的全球领导者或成熟的全球竞争者，培养出能够应对全球化复杂挑战、保障大学未来的学生。