本文系作者在“学者论坛”上的报告摘编

英国教育技术与标准中心（CETIS）高级研究员

袁莉

过去十几年来，我一直在英国教育技术创新和标准中心工作，主要负责英国高校教育技术创新和在线学习的发展。今天我介绍一下英国高校在线混合教学的发展情况、疫情期间英国大学应急远程教学和混合学习的对策，以及近几年在国际教育中开展中外合作混合教学的一些探索和尝试。

一、英国大学在线学习和数字教育的发展

在过去的二十多年里，英国高等教育资金委员会为了确保英国高等教育能够通过教育技术的创新引领英国教育和研究，专门成立了一个负责教育技术发展和实施的专业机构（Joint Information System Committee），简称JISC。JISC 主要负责英国大学教育技术战略发展和实施，如基础设施、资源建设及法律咨询等，组织开展了一系列促进英国高校开放在线学习和数字教育的发展资金项目，如课程设计、开放教育资源项目、学习分析和智慧校园项目等。

英国政府一直非常重视在线学习，其大学在线学习与校园面对面的课程具有同等的质量保证体系和学位认可度，只是学习的方法和路径不同而已。早在2000年初，英国政府就曾建立UK-eU，旨在帮助英国大学发展面向全球的在线学位课程，但并没有达到预期的效果，以宣布失败告终。英国政府进而成立了“在线学习工作组”，以帮助大学保持和拓展其在线学习的世界领导地位，并提出，在线学习使校内和校外的互动相结合，无论是针对英国本土学生还是海外学生，都有助于英国大学打造一个应变性强、有吸引力和交互性强的教学模式，这样的教学模式具有大规模、高质量、低成本的特点，并且可以满足学生灵活性学习需要。

近几年，在席卷全球的MOOC发展中，英国教育技术与标准中心（CETIS）发表了关于MOOC与开放学习和在线学习持续发展的一系列报告，帮助英国政府和大学更好地认识到MOOC在促进社会学习、推动大学开放教育和发展在线学习的重要性。

二、疫情期间英国大学所面临的困境和挑战

2020年3月，剑桥大学第一个宣布2020-2021年其所有的课程全部进行远程教学。疫情导致大量国际学生无法正常返校，很多英国学生决定放弃入学，这给许多大学带来了巨大的财政压力。同时，大学远程教学和在线学习也面临了前所未有的挑战，直接将传统的面对面的教学转为远程教学，基本无法达到预期的教学效果，老师也要面对很多课前和课后要处理的技术上的问题和学生对教学质量的担忧。

为了满足疫情期间教育教学的需要，英国大学根据自身的情况和政府的要求，制定了相应的对策，前期除了少数大学，如剑桥和曼彻斯特大学全部实行在线教学，绝大多数大学都采取了混合教学模式，在条件允许的情况下开展面对面教学，必要时进行远程教学。部分英国大学意识到自身现有的课程结构不适合远程教学和混合学习，为了让学生能够在疫情中获得更好的学习体验，他们重新调整了课程结构，设计了一些灵活的授课模式。比如说曼彻斯特城市大学的大多数课程都是通过面对面的大型讲座和小组讨论进行的，所以学生和学生之间、学生和老师之间的交流时间是比较多的，但这种课程结构并不适合进行远程教学。因此，该校将原来的教学模式改为板块学习和小组教学的方法，将平行的学科教学变为线性教育，一门课进行连续六周的教学然后考试，20个学生安排在一个学习组，尽可能在学校安排更多小组面对面的讨论。

疫情迫使高校不得不迅速改变传统的教学模式和方法，但是技术在教学中的运用和结合并不是简单的将传统的面对面教学复制到线上。有效地在教学中使用信息技术是一个复杂的过程，需要系统的改变，包括教育教学方法和组织模式的转变、课程设置、考试考核的变革、教学空间、时间及师生角色的变化等等。

三、中英大学国际合作混合教学课程

疫情期间，由于旅行限制，对中外高校国际合作造成了严重的影响，也为高校如何利用信息技术开展多元化的国际合作和交流提出了新的课题。自2012年起，中英两国的高校，如曼彻斯特大学、爱丁堡大学、南安普顿大学等与中国大学开展了互联网+环境下的合作混合教学探索。这为疫情后期课程的国际化发展提供了一个值得借鉴的模式。该项目利用Wolearn平台上国外大学课程资源， 在中国大学老师面对面教学的基础上，与国外大学的教师开展创新型的混合教学。中国学生在学习本校课程的基础上，在本校老师的指导下，在线学习英国大学相同课程的一些内容，并通过实时在线视频讲座与英国老师进行交流和讨论。Wolearn的中外合作混合教学模式是从课程设置、技术应用和教学方法方面建立了一个新的真正的国际课程混合教学环境。（见图1）。

图1  中外合作混合教学的总体框架

以曼彻斯特大学化学学院和北京师范大学化学学院的“物理化学”合作混合课程为例，北京师范大学的学生在学习本校课程内容的同时，在本校老师的引导下学习Wolearn平台上曼彻斯特大学老师提供的在线学习资源，完成小组作业和相关的练习题。学生在自主学习的基础上，提出问题并在实时视频互动中跟英国老师进行讨论。视频互动内容包括曼彻斯特大学老师对学生提出的一些问题进行解答，并回答学生提出一些新的问题；学生讲解演示前期布置的一些问题的解题思路；学生用手机作为表决器， 实时回答英国教授提出的一些问题。

由于双方的合作混合教学模式从技术的使用到教学方法都进行了全面精心设计，所以在这次疫情中不但没有受到任何影响，反而让参与合作混合教学课程的老师和学生体验了从一对一到一对多的互动交流，充分发挥了视频会议系统的功能。  

四、结语

疫情促使全球高校在最短时间里创新地使用技术进行远程教学。面对疫情，混合教学正在成为国际上许多大学广泛采用的一种教学模式。为了实现在线和数字技术环境下教育教学的变革，我们需要重新思考和定义课程设置、教学方法和考试考核等。为确保疫情后国际教育发展的持续性和灵活性，大学之间的合作将比以前任何时候都更重要和更紧迫。