10月30日，“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”主论坛继续召开，有9位嘉宾在论坛上做发言。主论坛由中国高等教育学会副会长陈浩、张永洲分别主持。

中国高等教育学会副会长陈浩主持论坛
　　　

中国高等教育学会副会长张永洲主持论坛

　　中国高等教育学会学术委员会副主任、清华大学教授谢维和以“大学教学的学术规范”为题做报告。谢维和教授特别强调教师之间的互相听课是大学教学的基本学术规范和制度，是大学教师的义务和职业要求。教师之间互相听课不仅发生在相同或相近的学科领域，也存在于不同学科之间，并辅以清华大学的案例予以解释。大学教师之间互相听课实质是大学教学的一种同行评议，这正是大学学术活动的一个根本特征。大学教师之间互相听课可以促进教学的学术发展；保障大学的教学质量。他认为大学教师之间互相听课应该成为大学教学的学术规范，教学管理的一项重要制度，以及大学教师的一项规定动作。从大学教学管理的角度看，这种互相听课的制度性安排，也是促进大学教学，提升教学质量的一个比较具体有效的实际途径。

　　英国高等教育学会国际服务部部长凯瑟琳·格拉芙以“鼓励和认可教学成就”为题做报告。英国高等教育学会是一个非营利性组织，为公共利益而提升高等教育，包括提供咨询、课程与教学精进、高等教育领域教师专业性的发展与认证。为促进教学与学习其建立了英国专业标准框架，在实践领域有三个维度，活动领域、核心知识和专业价值。英国高等教育学会为教员在教学与学习领域提供国际化的专业认证。将教员分为四个层级：助理教员、初级教员、中级教员、资深教员。加入专业标准框架后，在实践中，对于已有做法、为什么这样做、什么是成功的做法、如何引导今后的实践与发展等方面可以直接受益。在认证过程中，高校可以对照列出的标准与要求。该框架为高校在教学与支持学习中提供持续的专业的教师发展。英国高等教育学会的认证涉及课程设计、课程评估以及课程团队的专业知识。超过150所英国高校，以及新西兰、美国、香港等国家和地区加入专业标准框架，并从中受益。

　　北京大学副教务长李晓明做了“信息化时代教师专业素质要求——慕课四年实践与认识”的报告。李晓明教授首先从“怎么回事？”讲起，辨析了慕课与翻转课堂这两个不同的概念，慕课是网络课程，翻转课堂是一种教学模式。在学习过程中，相比于传统的授课方式，学生更青睐翻转方式。而对于开设慕课或是翻转课堂的“成本如何？”，李教授从“教师要花多少时间？”“学生要花多少时间？”“学校提供什么支持？”三个方面进行分析。谈到北大开展慕课四年的实践与认识，李教授说，这是“良心活”，“第一次做慕课，挺费劲”“第一次做翻转课堂，也挺费劲”，但是，“‘慕课+翻转课堂’的效果比传统方式明显要好”“一旦经历了第一次（慕课/翻转课堂），后面再做就明显轻松许多”。在教育信息化中，教师的职业素质已发展为混合式教学能力，我们应当鼓励实践、勇于实践、乐于实践。学习的社会环境变了、青年学生学习行为不一样了，个人的职业生涯也不一样了，高等教育应是适者生存。