2016年10月28—30日，由中国高等教育学会主办的“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”在广西南宁隆重召开。论坛由广西高等教育学会、广西大学承办；本次论坛得到广西教育厅、北京航空航天大学高教所、广西外国语学院、南宁学院的支持。

　　教育部副部长林蕙青，中国高等教育学会会长瞿振元，中国高等教育学会顾问潘懋元，广西壮族自治区人民政府副主席黄世勇，广西壮族自治区人民政协副主席、广西大学党委书记刘正东，中国高等教育学会副会长、西安交通大学校长王树国，西北工业大学党委书记张炜，中国高等教育学会副会长、厦门大学副校长邬大光，中国高等教育学会副会长、黑龙江省教育厅原厅长张永洲，中国高等教育学会副会长范文曜，中国高等教育学会副会长陈浩，广西壮族自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌，广西高等教育学会会长车芳仁，教育部教师工作司综合处处长宋磊，澳大利亚悉尼科技大学副校长雪莉·亚历山大，澳门科技大学副校长庞川，香港学术及职业评审局总主任（顾问服务）李淑仁，学会秘书处秘书长康凯，副秘书长叶之红、王小梅，以及学会理事、学术委员会委员、来自全国高校和科研机构的领导、专家学者、教育行政部门领导，高等教育学博士生及来自美国、英国、瑞典、澳大利亚以及香港、澳门、台湾地区的专家学者、新闻媒体等1000余人参加了论坛。

　　中国高等教育学会副会长、重庆大学原党委书记欧可平主持开幕式

　　广西壮族自治区副主席黄世勇向大会致欢迎辞。他代表东道主向莅临2016年高等教育国际论坛的各位嘉宾表示热烈欢迎。介绍了南宁在贯彻“四个全面”战略布局、落实“广西国际通道、战略支点、重要门户”三大定位新使命、快步建设成为中国面向东盟开放合作的区域性国际城市的努力。介绍了广西高等教育的发展情况。广西高校的办学条件稳步改善，学科专业结构不断优化，办学特色初步突显，人才培养质量不断提升，为广西经济社会发展提供了坚实的人才保障与智力支持。最后祝论坛圆满成功，祝各位嘉宾在浓郁壮乡特色和亚热带风情的生态宜居城市——“绿城南宁”生活愉快。

　　教育部林蕙青副部长就高校人才培养工作作了重要讲话。她指出，高校人才培养工作正在升温，还需要继续升温，并指出了如何深入推动高校人才培养工作持续升温。她指出，从全局工作看，我国高校人才培养工作正在升温，取得了重要进展和成效，主要体现在，学校把人才培养工作摆在了更加突出重要的位置；在重点领域的教学改革取得明显进展；学校的资源配置、政策支持更多地向人才培养倾斜；教学质量监督保障机制正在完善。她介绍，最近一批高校在制订“一流大学和一流学科建设方案”时，把建设一流本科教育作为核心指标，把教育教学改革作为重要内容。一些高校“重科研、轻教学”的倾向正在扭转，一些高校的科研优势正在转化为人才培养优势。而高校新一轮综合改革方案普遍将教师评聘奖励制度改革作为重点，重中之重是增加教学权重、引导鼓励教师把精力更多地投入教书育人。此外，人才培养经费持续增加，31个省区市普通本科高校生均拨款全部达到1.2万元。高校质量保障主体意识增强，一批高校形成人才培养工作自我诊断自我完善工作机制。
　　她在充分肯定成绩的同时，也指出，就全局来看，人才培养中心地位还不够牢固，高校“重科研、轻教学”的问题仍比较突出，对教学工作领导重视还没完全到位、教师投入还没完全到位、资源保障也还没完全到位，人才培养工作仍在爬坡过程中，高校人才培养工作需要继续升温。
　　林蕙青副部长在讲话中引用了教育部部长陈宝生强调的教育工作要实现“四个回归” 和高等教育面临的“五个变化”。 “四个回归”即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想；“五个变化”即：一是高等教育供求关系发生了质的变化；二是高等教育面临的国家需求发生了很大变化；三是高等教育面临的国际竞争环境发生了重大变化；四是高等教育的对象发生了很大变化；五是高等教育的资源条件发生了很大变化。“五个变化”深刻阐释了高等教育面临的新形势。面对新形势，促使教育评价标准也发生了很大变化。总的来说，“四个回归”讲的是遵循规律，“五个变化”讲的是与时俱进。高等教育既要遵循规律、坚持好人才培养的根本任务；同时也要与时俱进。我们要不忘初心、继续前进，根据国内外形势变化不断改进人才培养的模式和方式方法，不断提高人才培养水平和质量。
　　接着，林蕙青副部长从4个方面指出就如何深入推动高校人才培养工作持续升温。一是要向学校要水平和质量，高校要进一步落实人才培养核心地位；二是要向教师要水平和质量，要着力抓好教师队伍这个关键；三是要向学生要水平和质量；四是要向教育行政部门要水平和质量。她指出，各级教育行政部门都要大力持续推动人才培养工作，不仅要有要求，而且要有举措。政府对于推动高校教学改革、提高质量的职能主要是指导、支持、服务和监管。她介绍了教育部目前正重点推进的一些工作，包括修订完善人才培养质量标准基础性教学文件。教育部将于今年年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。要求高校依据“国标”、结合实际，修订本校的专业教学质量标准、优化人才培养方案；制订《教育部关于加强高校课堂教学管理、提高教学质量的指导意见》；修订《普通高校学生管理规定》。教育部要实施一系列教改专项，推动教学改革。比如，实施中央高校教育教学改革专项、继续实施中西部高校基础能力建设工程专项，国家投入资金支持若干国家发展战略急需的重点领域推进教学改革，深入实施好各类卓越人才教育培养计划专项。教育部将进一步建立信息交流和资源共享平台。比如，组织研发教务系统教学改革信息平台，建设全国万名优秀创新创业导师人才库。同时，教育部也在积极推动教学质量评价监督：要求高校建立健全教学质量自评体系；开展对高校教学质量的审核评估；对高水平大学的工程、医学、金融、会计等职业性强的专业，开展专业认证，确立国际标准；支持第三方社会机构开展多种形式的学校教育教学评价。她指出，中国高等教育学会组织开展的“学生喜爱的大学校长”评选活动，全国高等学校信息咨询与就业指导中心每年开展的学生对学校教学工作满意度调查等，这些评价方式都在一定意义上有效地监督和推动学校的人才培养工作。
　　她强调，中国高等教育学会主办的高等教育国际论坛，作为中国高等教育学会一年一度的学术盛会，已经坚持了十六年，为推动我国高等教育改革发展做出了积极贡献，在国内乃至国际上产生了一定影响，已经成为一个比较知名论坛，受到了越来越多的国际同行和全国广大高等教育工作者的关注和赞誉，也得到了各级教育行政部门和高等学校的充分肯定。