各位领导、各位老师，受会议委托我做本次论坛的总结发言。
　　本次论坛共有675人参会，近20余位国外及港澳台代表，70多位博士生代表做了大会发言。会议共提交论文500多篇，就此意义来讲，和去年相比应该说规模更大、层次更高、规格更高、影响更大。在全体与会代表和论坛报告人，特别是组委会全体工作人员的共同努力下，本次论坛暨学术年会的主论坛、专题论坛、博士生论坛、博士生导师论坛的各项议题已经圆满结束。在此我代表瞿振元会长，代表大会组委会全体人员，向参会的各位专家、学者、论坛报告人表示衷心感谢!
　　总结本次论坛暨学术年会，有三个方面的特点。第一，主题鲜明；第二，内容丰富精彩；第三，指导性强。
　　主题鲜明主要体现在两个方面：一是论坛的主题保持了延续性。回顾一下近3年的论坛暨学术年会的主题，2013年论坛的主题是“改革·质量·责任：高等教育现代化”；2014年的主题是“政府·大学·社会：高等教育现代化”。今年论坛暨学术年会的主题是“教学·课程·方法：高等教育现代化”。3年论坛暨学术年会的主题都是紧紧围绕“建设具有中国特色的高等教育强国、实现“高等教育现代化”这一中心任务，从高等教育现代化的动力、目标、责任，到政府、大学、社会三方联动，再到教学、课程、方法的开展研讨。论坛从宏观到微观，视角不断的聚焦，研究不断深入，讨论不断深化，这充分体现了中国高等教育学会的坚持、远见、使命、责任与担当。党中央提出两个百年的目标，第一个百年是2020年全面建成小康社会，第二个百年是2049年新中国建立一百周年基本实现现代化，党和国家对教育的要求是到2020年教育要率先基本实现现代化，这一目标写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育实现现代化的时间比国家实现现代化的时间整整早了30年，这主要体现了教育的优先发展地位和教育在国家现代化中的基础作用、引领作用。瞿振元会长提出高等教育界的同志要认识肩负的责任和使命，勇于担当，围绕高等教育现代化这一主题，运用年会和论坛平台，连续研究几年，为高等教育现代化出谋划策、宣传造势、咨询建言。3年来论坛和年会为高等教育现代化发挥了很好的作用，达到了预期的目的。
　　二是论坛的主题体现了时代性。十八届五中全会中央作出了建设高等教育强国的决定，之前的10月24日国务院印发了关于统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案。方案提出了统筹推进世界一流大学和一流学科建设，要以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，实现我国从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越。我认为高等教育的现代化与双一流建设的目标一致、相辅相成。高等教育现代化是双一流目标的基础，双一流最终的目标是把我国建成高等教育的强国，因此组委会将本次论坛学术年会的主题确定为教学·课程·方法：高等教育现代化。从教学、课程、方法等更加具体的层面研讨高等教育现代化的具体路径，充分体现了论坛与学术年会的前瞻性和时代性。  

本次论坛的第二个特点是内容丰富精彩。两天的会议中我们高校尊敬的老领导，第十一届全国人大副委员长至立同志出席论坛并看望大家，并赠送她作为顾问指导编写的建设高等教育强国的系列丛书，中国高教学会的名誉会长周远清做了很好讲话，并呈现了最新力作。瞿振元会长亲自做了主题报告，主论坛邀请了龚克、王树国、高文兵、张炜、李鲁、斯蒂芬妮·马歇尔、金子元久等国内外著名的大学校长书记、教育主管部门领导、著名的学者专家做了16场精彩报告。3个专题论坛，分别围绕着课程体系与学科建设、教学内容与教材建设、教学模式与方法创新三个专题。30位国内外具有一定影响的专家学者做了报告，28位博士研究生围绕人的现代化与高等教育现代化，以学生为中心，以创新人才培养，高校的教学改革与高等教育现代化，互联网+时代与高教课程变革四个主题做了专题报告，还有6位博士研究生分别做了博士生导师报告。这些报告准备的充分翔实，分析深入透彻，围绕着高等教育现代化这一中心主题突出人才培养的使命，无论是主题报告的精彩发言，还是互动环节的热烈讨论，大家都非常认真，讨论也非常热烈，分析的思路清晰，问题的认识深刻，措施具体鲜明，既是学习研讨，也是交流的借鉴，这对深化教育教学的改革，创新教学方法，提高人才培养的质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境，具有十分重要的借鉴意义。
　　本次论坛和学术年会的第三个特点是指导性强。第一，会议形成了更多的共识。通过研讨大家普遍认为高等教育现代化必须更加牢固树立人才培养的中心地位，人才培养是高等教育的核心使命，也是一所大学生存和发展的基础。专家们的报告使我们更加深刻认识到人才培养在高校工作中的中心地位和教育工作在人才培养的基础地位，加深了提高教育质量是人才培养永恒主题的认识，牢固树立一切工作都围绕人才培养这个根本任务来展开，切实承担起教书育人、管理育人、服务育人的责任，教学、课程、方法的改革，这是人才培养最基础、最根本的工作，也是学校深化综合改革的关键抓手。领导精力、师生队伍建设、资源的配置、经费安排等工作评价，都要体现人才培养的中心地位，要形成校长关心教学、教师热爱教学、资源保障教学、体制机制服务教学的良好格局。第二，抓住了关键。高等教育现代化必须抓住教学、课程、方法三个关键环节，在研讨中有的专家提出教学是教师的首要职责，很多学校把教师的“教”当做教师的考核评价体系，强调教学过程是教与学，教为学服务，学是教的落脚点，要求教师把主要的精力投入到人才培养工作中，要强调教学与的积极性，让老师爱教、学习爱学，切实承担起立德育人、教书育人的光荣职责。同时，高水平有特色的课程体系建设，是高等教育现代化的抓手。无论是通识教育、专业教育、个性教育，还是研究生教育，这些都是系统工程，需要注意课程的体系建设。反过来，高水平的教育体系的建设，也将会带动学科和科学研究的发展。对一流大学、一流学科的建设，也是有利的促进和推动。同时，创新教育教学方法、倡导启发式、探究式、讨论式、互动参与式教学，以及信息技术促进教学，这些都是实现教学目标的重要手段。只有以学生的素质和能力为重，注重学生的知识能力和素质的协调发展，才能真正培养适应和引领社会发展的创新型高素质人才，学校才能完成国家赋予大学培养建设者和接班人的根本任务。
　　各位专家、各位学者，同志们，本次论坛的时间紧、信息量大、水平高，内容丰富、精彩纷呈，除了主论坛之外还有三个专题论坛、四个博士生论坛，时间非常紧凑、内容非常丰富。由于水平有限，我很难将这次论坛的成果做一个精准、全面的概括。上面所谈的只是我肤浅的认识和看法，说的不全面、不系统、不准确，讲的不当之处请大家批评指正。

      （本内容根据大会录音整理，未经本人审阅）